澳洲小学数学学习浅谈
    在小学学习阶段要分配多少时间在数学学习上呢?基本上从幼儿园到小学三年级,数学更多偏向于概念的理解,在这个阶段参加补习社可以练习技能。
    由此而产生一个问题:从幼儿园到小学三年级是否应该开始技能培训?
    从正反两方面来看从幼儿园到小学三年级的数学:
    第一,从数学应用的发展史的角度来说,直到现代我们仍然主要使用阿拉伯数字进行计量记录,罗马数字以及二进制数字多数用于其他学科。
    因实际计量需要,如货币,土地,空间,时间,温度,速度以及形状等等需要,由数字的大小以及数字形式产生出不同的概念。
    如日常消费,因货币种类的不同数字的位数所表示的内容不同等常识性认知上升到概念学术性理解。
    常识可以帮助小朋友解决日常问题,学术概念性理解用于解决复杂问题。
    因此从单一数字的角度来说,这个阶段是要通过技能培训还是教学的方式,似乎从评价标准上并不一定能全面的反映结果但确实与努力直接相关。
    第二,与第一点正面做参照,在这个阶段把时间与l精力全部用于技能培训,可以解决阶段性问题。
    巧合的地方在于小学阶段的数学是学习而非实践。
    小学四年级到小学五年级,计算方法以及基础参数的记忆加入进来。各种计算方法的总结,乘法表的记忆,加减乘除的关系,各种换算等。
    小学六年级对前6年的数学学习进行总结,各种概念,方法,换算结合起来接触解决假设性问题。
    通常在解决假设性问题时,逻辑的严密性与速度是难点。
    小结一下,认真完成小学数学学习,同时要取得理想的结果,还是要引用一句老话,只要功夫深,铁杵磨成针。






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