思科雅思英语童书馆丨孩子不会写作?试试创意阅读方法

    美国的小学教学比较重视写作,从学前班到一年级,几乎每个星期老师在给孩子留的作业中,都包含关于写作的项目。

            豪豪平时写作文的时候,总喜欢天马行空、随心所欲地写,不喜欢按照老师的要求来写。比如老师要求挑选一本读过的书写读书心得,类似于这种总结性的文章写作,从来都是豪豪的弱项。

            我相信他并不是对自己读过的书记忆不深,也不是不理解书中讲了什么,因为我们日常阅读中,他抓取书中信息的能力经过针对性训练已经很强了。我想他只是更喜欢按自己的想法,编一些自己喜欢的故事。当然,我并没有觉得这样不好,孩子能有自己独特的思维方式也不错。写作本来也不该局限孩子的想象力,看过的书能用自己的语言重新组织故事,也是锻炼写作能力的一种方式。

            可是我后来想了想,写作本身都有目的性,也分类型和应用场景,些特定的技能还是得掌握。

            而且最近我也有一些感慨,孩子毕竟是孩子,很多时候不能由着他自已的性子野生长。豪豪快到七岁的这一年,“懒惰”的小毛病开始慢慢地显现。不仅是写作,日常生活的很多小事上我也发现他开始只做自已喜欢的事情,对不喜欢做的事情总想办法偷懒。

            这个年龄是孩子性格和习惯养成的关键时期,我们的责任之一就是给予方向性引导。豪豪其实是喜欢阅读的,在他上小学前对书中故事的理解,更多是发散式的思考或者想象。到了学写作的年龄,需要训练归纳、总结能力,所以我们的日常阅读时间里,我改进了以往的陪读方式,增加了如下的游戏环节。

    快,何乐不为呢?



    01

    比赛猜故事

            在阅读故事情节突出的绘本时,我会遮住文字部分,和豪豪比赛看图猜故事。通常是豪豪先讲,反正他喜欢编故事,我就让他先讲出他的想法和对故事的推理。等他说完,我特意讲一个和他不同版本的故事。然后,再翻开文字部分,比比看谁讲的故事更接近书中的内容。

            因为豪豪先讲,而且很多时候确实是他的故事更贴近书中的内容,判定他赢的时候我会给予具体的表扬,比如“你比妈妈细心呀,观察到了画中的细节”“你推测的故事虽然跟书上有点不同,但跟作者思考的方向是一样的”。

            别小看这个小小的举措,可谓一举多得。一方面孩子会感到很自豪,进一步提高了阅读的积极性;另一方面可以锻炼他的专注力,因为在阅读文字部分的时候,他会更认真地对比自己猜的故事和书中故事的差别。这些有助于他记住书中故事的同时,也会促使他思考:为什么故事情节是这样的,而不是按他猜的那样发展一一比赛猜故事的游戏,能帮助孩子超越记忆,更深度地理解书中的内容。



    02

    表演故事

            在阅读故事情节简单但有寓意的绘本时,我们不应该让孩子只是单纯地听故事,比如说《龟兔赛跑)。故事情节如何发展并不是让孩子读这个故事的最终目的,面对这类寓言故事,我们喜欢和豪豪一起表演。他扮演乌龟,我扮演兔子,豪豪的爸爸给我们念旁白,我们跟着旁自一

    边演一边说我们需要说的台词。故事结東,豪豪嘲笑兔子失败的时候,我就会和他一起讨论“兔子明明比乌龟会跑、会跳,为什么会失败”并各自思考,说出自己的想法。在经过一番讨论后,豪豪的爸爸这才读出作者在书中的总结性文字,让豪豪懂得寓意的同时,对照书中的文字重新整理自己的表达。

            豪豪本身就爱动,表演故事对他来说是非常有趣的方式,这么一表演,一对照,他对故事的记忆以及理解就会更加深刻,写读后感的时候就不会无话可写。帮助孩子领悟作者的用意,也正是我们给孩子阅读的意义。


    03

    改编故事

            豪豪喜欢阅读,也喜欢自己编故事,但是他编的故事的主人公永远都固定在几个人物身上,不是和他一起打篮球的迈克,就是和他一起玩的邻居杰克。而且可能因为孩子的活动范围有限,他编故事时的情节也总是围绕着日常的打球等活动展开。

            为了拓宽他的写作思路,我们从看过的绘本里找出一些情节和主题都堪称经典的故事书,开展每周固定的“故事人物改编大赛”或“故事情节改编大赛”,拿出周末一天的时间阅读,一起改编一本故事书,并鼓励他完整地讲出来或写下来。有时候他借用了原故事的情节,但人物和背景都改成我们日常生活中所熟悉的人物和背景;有时候他能只借用原故事中的人物,而把整个情节都变成另外一个故事,甚至其中有一些内容非常精彩,我都帮他记录下来了。

            这样写下来的故事多了,我就装订成册,他看到自己的故事也能变成一本小书,自然很自豪。这也就是写作的开始,怎么想怎么写,真实的感受、真实的想法就是写作最基本的技巧。


            这几种创意阅读方法更具互动性,延伸了阅读的深度与广度。

            在豪豪他们学校开始训练孩子写作的这两年,我感觉以上三种故事化的阅读对他的帮助很大,一来进一步增加了他对阅读的兴趣,让他不会感到读书是枯燥乏味的事,二来让他的感受和思维能更深入他阅读过的那些故事中。当然更重要的是,他越来越熟练地体会并掌握了组织故事的技巧,懂得了故事是怎样用情节和人物去讲述主题或人

    生道理的,于是他能更清楚、轻松地总结读过的故事,也就不再怕写读后感一类的作业了。

            这样的创意阅读法,给了我很多灵感,在育儿实践方面更是给了我很大的帮助:既可以有效辅导他的写作,又可以借助深入体验式的阅读方式,去引导豪豪认识到自己刚刚萌生的一些小毛病。当他懂得辨别是非对错时,我们对他的教育便能水到渠成。

          同时这样的阅读还能让我们的亲子时光更加愉

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